2026年4月14日至16日，广东公益恤孤助学促进会（以下简称本会）联合信宜市合水镇中心学校、信宜市思贺镇中心学校，在广州娇兰佳人实业投资有限公司、广州星河创想文化发展有限公司的支持下，顺利开展GIALEN BOOK童学会项目校走访及春季学期阅读主题教师培训。本次活动一方面通过实地走访，与2025年项目校相关方进行面对面交流，了解阅读工作的开展情况及后续推进计划，评估2026年预选项目校在阅读资源配置、阅读氛围营造及阅读资源需求等方面的实际情况；另一方面针对春季学期的阅读教学安排，开展阅读主题教学培训，提升乡村教师的阅读指导能力，推动项目校学生阅读习惯的养成。

（一）春季学期阅读主题教师培训

4月15日上午，项目团队来到信宜市思贺中心小学开展GIALEN BOOK童学会春季学期阅读主题教师培训，活动共吸引了45名语文教师参与。培训主题围绕“如何有效运用AI工具，在实际教学中为学生的阅读提供指导与创作支持”展开，通过案例演示，向参训教师介绍各个AI工具的核心功能及五大应用场景，并分各年级给出不同角度的教学实操指引。此次培训不仅帮助参训教师借助AI工具简化阅读教学设计，还能让设计出的阅读课堂满足不同层次学生的阅读需求。

培训结束后，项目团队邀请参训教师填写培训反馈表。数据显示，培训前仅有28%的教师使用AI工具开展阅读教学工作；培训结束后，超62%的教师表示已掌握培训提及的AI工具在阅读教学中的使用方法，77%的教师认为培训内容对开展阅读课程帮助极大且能快速上手，培训内容满意度达93%。为推动参训教师将培训所学转化为实际教学行动，参训教师需在春季学期至少完成1次AI指导的阅读与创作课堂实践，并提交实践反馈，确保培训成果真正落地课堂。

（二）走访2025年项目校

4月15日下午、16日下午，项目团队与思贺镇、合水镇中心学校对接人先后走访思贺中心小学、合水镇第一小学，与项目校领导、负责阅读工作的教师及学生代表进行面对面交流，了解各项目校2026年春季学期阅读资源配置及阅读活动开展的具体情况，探讨各项目校的阅读工作推进计划，并提醒教师们在开展阅读工作时注重经验的积累及方法的提炼。

与此同时，项目团队在思贺中心小学、合水镇第一小学各观摩了一节阅读课。相较于2025年底走访时的课堂，此次两所项目校教师呈现的阅读教学形式更趋多元、内容更为丰富：思贺中心小学从单一的静读模式，调整为“课前导入+轻音乐伴读+分享交流”的组合形式，让学生在轻音乐营造的氛围中沉浸式阅读，并结合阅读内容进行分享，有效推动学生将文本信息转化为口语表达；合水镇第一小学则采用分组阅读与讨论的方式，引导学生围绕阅读主题分工整理内容，再由小组代表展示成果，充分锻炼了学生的合作能力与归纳总结能力，课堂最后，老师还向学生介绍并推荐了自己喜欢的一本书，给学生分享自己的阅读感悟，带动学生主动拓展课外阅读的兴趣。

（三）走访2026年6所预选项目校及2所镇中心学校

4月14日下午、16日上午，项目团队在思贺镇、合水镇中心学校对接人的带领下，先后前往思贺大坪小学、大榔小学、横岗小学，合水中心小学、杨梅小学、石硖小学6所预选项目校。每一所学校，项目团队了解其阅读资源配置、阅读氛围营造及阅读资源需求等方面的实际情况，例如横岗小学的书籍比较陈旧，无法匹配各年龄段学生的阅读需求，故学校教师会自发将家中的图书放置在班级图书角供学生阅读；杨梅小学的校长十分重视学生阅读能力的培养，她会自掏腰包购买课外书籍，以弥补学校图书馆书籍陈旧的不足。

此外，项目团队还与合水镇、思贺镇中心学校领导开展座谈交流，双方复盘2025年项目校工作开展情况，梳理项目实施过程中的经验做法与优化方向，并探讨2026年项目校的选定及落地计划。两所镇中心学校对接人表示，后续将关注阅读工作中表现积极突出的教师，邀请他们分享阅读工作的开展经验，并将这些方法与经验整理成文件资料，为其他项目校开展相关工作提供可参考的执行依据，同时积极落实2026年项目校的阅读工作安排，协助项目团队完成预选学校的资料收集与筛选确认，推动项目落地。

（一）以需求为导向，培训内容贴合一线教学需求。

本次培训首次将AI工具应用引入乡村小学阅读课堂教学，既契合当前教育数字化的发展趋势，又破解了乡村教师对AI教学工具“不熟悉、不会用”的痛点。培训中针对各年级设计的AI工具应用示例，不仅帮助教师简化了阅读教学设计流程，更向乡村阅读课堂注入了数字化新活力，得到参训教师的认可，也为后续教师开展AI辅助阅读工作提供了理论与实操经验。

（二）实地走访，动态推进项目开展。

本次走访除了前往2025年的项目校，还对6所预选项目校进行实地评估。项目团队借助阅读课堂的观摩情况，面对面与授课教师沟通阅读课堂的形式及内容，保留亮点，优化不足；同时，基于观摩到的阅读课堂情况，与已落地的项目校相关方沟通如何在春季学期更好地开展阅读工作。除此以外，实地走访能直观、准确地了解学校在阅读资源、阅读工作的具体情况及需求，为后续2026年项目校筛选、资源落地提供了依据。

（一）活动筹备阶段，项目团队需对现场分工、物料需求、培训场地等事项尽可能落实，但执行过程仍存在访谈人员分工不明确、阅读包未准备到位、培训场地不合适等问题。改进建议如下：

1.明确职责分工。依据日程分工安排表，清晰界定团队各人员分工：例如负责访谈与记录的人员需提前梳理提纲、明确沟通重点；筹备中若发现问题遗漏或覆盖不全，成员应相互提醒配合，及时查漏补缺。

2.核查物料准备情况。活动前一天安排专人统一核对所有物料，尤其是项目介绍资料、学校所需阅读物资，需按走访学校分类打包，避免遗漏错放。

3.选择适配的培训场地。本次培训场地相较于参训人数略显空旷，后续需结合培训内容及参训人数合理选择适配场地。

（二）在本次2026年预选项目校走访与信息收集工作中，我们发现部分环节存在信息准备不足、沟通效率有待提升、信息收集渠道单一等问题，影响了现场走访效率与信息完整性。改进建议如下：

1.针对活动需要实地走访的2026年预选项目校，可以提前收集项目校基本情况，在实地走访时根据已知情况调整访谈重点，了解表单中未提及但项目需要了解的信息，避免因重复询问基础信息浪费时间。

2.针对此次活动未实地走访的其他预选项目校，可通过线上表单收集相关信息；若有疑问，可与镇中心学校对接人咨询了解，并同步确认2026年项目校名单。

诚挚感谢信宜市合水镇中心学校、思贺镇中心学校作为活动主办方支持项目、活动的顺利开展。

诚挚感谢信宜市合水镇第一小学、思贺中心小学，合水中心小学、杨梅小学、石硖小学，思贺镇大坪小学、大榔小学、横岗小学作为活动承办方，协调培训场地及组织走访安排。

诚挚感谢广州娇兰佳人实业有限公司为项目、活动提供资金、资源支持。

诚挚感谢广东省作家协会会员李楚冰为本次活动提供技术支持。

附件：GIALEN BOOK童学会项目校走访及春季学期阅读主题教师培训费用决算

广东公益恤孤助学促进会

2026年5月15日