最初接触性教育，源于教学中发现的学生需求。作为一名初中老师，我发现孩子们进入青春期后，会面临很多困惑：有的女生因为第一次来月经手足无措、焦虑自卑；有的男生因为身体发育产生莫名的羞耻感；还有学生遭遇校园欺凌时，不知道如何保护自己，甚至觉得“是自己的错”等等。而传统教育中，性与情感教育往往是“禁区”，家长避而不谈，老师也难以启齿，导致孩子们只能从网络、同伴口中获取碎片化、甚至错误的信息。我深刻意识到，这些孩子需要的不是“回避”，而是科学、正向的引导——ta们需要知道身体发育是正常的，需要学会识别危险、保护自己，需要懂得尊重他人、管理情绪。这份“被需要”的责任感，让我希望通过讲授性教育课程，为孩子们的青春保驾护航。

微光一：一张藏在作业本里的纸条

有一次上完“预防校园欺凌”课程后，一名平时沉默寡言的女生下课匆忙来办公室塞给我一张纸条，上面写着：“老师，谢谢你告诉我们‘被欺负不是我的错’。之前我被同学抢东西、起外号，一直不敢说，现在我知道可以告诉老师和家长，还可以报警。”后来我主动找她沟通，通过家校合作处理了此事，女孩也慢慢变得开朗起来。这件事让我明白，性教育不只是知识的传递，更是给孩子勇气和底气。

微光二：一场关于 “情绪” 的热烈讨论

在“认识情绪”课堂上，我设计了“难忘的情绪经历”活动，让学生写下自己的烦恼和负面情绪，用“扔纸飞机”的形式扔掉坏情绪。扔完后，再叫学生随机捡起一架纸飞机，一起讨论如何应对纸飞机写的坏情绪。

当我抛出“如果是你，会怎么对待负面情绪？”“情绪来了，除了发脾气还有什么办法？”等问题时，学生们从“吐槽”变成了“思考”，最后还一起总结出了“深呼吸”“跑步”“找朋友倾诉”等情绪调节方法。看着ta们认真的样子，我感受到性教育能搭建起学生与自己、与他人沟通的桥梁。

微光三：一次 “打破羞耻” 的提问

在讲解身体发育相关知识时，我原本担心学生们会害羞回避。但当我问“大家对自己的身体有什么疑问吗？”时，一名男生举手问：“老师，男生的喉结为什么会变大？是不是不正常？”这个问题打开了“话匣子”，学生们陆续提出“月经为什么会不规律？”“怎样保护隐私部位？”等问题，没有嘲笑，只有好奇和认真。我一一耐心解答，课堂氛围轻松又真诚。这件事让我发现，学生们对性知识的好奇是纯粹的，只要我们用科学、坦然的态度去引导，ta们就不会感到羞耻，反而能建立对身体的正确认知。

在授课中，我发现初中生的性教育需求非常具体：ta们既需要基础的生理知识，也需要心理疏导、自我保护、人际交往等方面的指导。而且初中年龄段的孩子自尊心强、渴望被尊重，所以授课时要特别注意“平等沟通”，避免说教式灌输。我的小经验是：一是多用案例和互动活动，比如角色扮演“遇到陌生人搭讪怎么办”、小组讨论“什么是尊重”，让学生在参与中学习；二是语言要通俗直白，避免专业术语堆砌，比如用“身体的小秘密”代替“隐私部位”，让孩子更容易接受；三是要营造安全的课堂氛围，告诉学生“没有愚蠢的问题”，鼓励ta们大胆提问，同时承诺“课堂上的分享会被保密”，让孩子放下顾虑。

我认为性教育的推广需要学校、老师、家庭和社会的共同努力：从学校层面，希望能将性教育纳入常态化课程，而不是“临时讲座”，让每个学生都能系统学习；从老师层面，需要更多专业培训，让老师掌握科学的性教育知识和授课技巧，消除“谈性色变”的顾虑；从学生层面，要提供更多互动式、体验式的课程，满足ta们的实际需求，而不是单向灌输；同时，还需要加强家长教育，让家长学会和孩子沟通性与情感话题，形成家校共育的合力。

通过日常学习和课堂教学，我懂得性教育不是“洪水猛兽”，而是守护孩子健康成长的“必修课”。每个孩子都有权了解自己的身体、学会保护自己、懂得尊重他人；每个教育者、家长甚至社会成员，都可以成为性教育的参与者和推动者。让我们一起行动起来，用科学、温暖的态度对待性教育，为孩子们的青春撑起一片安全、健康的天空！