“Hello！hello！你好吗，我们一起来玩游戏……”随着一首欢乐的《你好歌》，广州市南沙区启慧学校的12位特需孩子和7位家长开启了一场期待已久的“音乐陪伴之旅”。这是星海音乐厅“音乐陪伴计划”中走进校园的其中一程。

“音乐像是一艘资源丰富的小船，给人们带来许多魔法。”带领这场“音乐陪伴之旅”的郑哲佳老师也同样畅游于这种“魔法”中，“在一定的理念支持和设计下，我们用不同的方法来帮助孩子们练习他们需要的能力，也给孩子和家长提供了一个更加包容和支持的空间。”

这12位学生主要是自闭症、智力障碍孩子，其中一位多重障碍的孩子同时有自闭症和视力障碍。去年，郑哲佳老师曾经用音乐的方式与孩子们相处过短短的时间，没想到再次相遇，孩子们依然记得去年唱过的歌：“这让我觉得惊喜和感动。”

在音乐里，老师、孩子们、家长坐在地板上围成一圈，唱着有趣的动物歌谣，一起模拟动物的声音和动作。唱到“一只小蜘蛛努力往上爬”，大家用手指在地板上做出蜘蛛爬行的姿态，

唱到“有的动物大”，孩子们站起来打开双臂，唱到“有的动物小”，蹲下去把自己紧紧抱住，唱到“有的喜欢游泳，有的喜欢奔跑”，孩子们欢快地舞动手臂，又做出跑步的姿势，当唱到“你快快跟着我”，孩子们简直乐坏了，更加无拘无束地舞动起来……

年轻的爸爸妈妈们和孩子一起站到圈圈中间，参与到音乐互动中，有的妈妈舞姿好看，有的爸爸不擅长舞动，肢体僵硬，也没有人发现和介意，只是在音乐里乐成一团。

在音乐里舞动和扮演并获得快乐并不是目标的全部。“我们用音乐互动的方式来进行活动，比如音乐律动、歌唱、手指谣等方式，以此令孩子们练习精细粗大动作，学习规则，观察环境，探索空间与身体，建立与他人与环境的链接。”郑哲佳说，在活动中，她观察到孩子们的改变，“他们的表现超乎我的意料。”

花花（化名）是一个自闭症小女孩。郑哲佳注意到，每当音乐停下来，她就开始神游，音乐一开始，她又很快地回到音乐活动中来：“她只有在音乐的环境里才比较愿意跟随和参与到活动中。”不过多次参加活动后，花花和以前相比确实发生了变化，在活动空档等待的耐心越来越好。还有几个孩子看起来都很害羞，但是随着活动的进行，逐渐大胆起来，愿意举手主动尝试参与到活动中。

郑哲佳解释，这种音乐活动采用的是“不教而教”的方式：“把孩子们日常生活需要的基础能力练习带到音乐中，以音乐为媒介，为他们提供更多实践的经验。”与此同时，参与活动的家长也获得了互动的机会、呼吸的空间，并获得支持：“活动里没有评价，没有太多对与错，孩子们的需求能被看见，也能被允许，从而到受鼓励和认可。”

南沙启慧学校的部分老师也参加了这一次音乐陪伴活动。观摩了整个课程的学校相关负责人表示，导师非常专业，孩子们受益匪浅，相信经过一年的课程学习，孩子们的身心一定会有很大的成长和变化：“学校成立特需孩子、家长和老师们的融合艺术团，不仅是为了孩子们能通过音乐途径融洽身心成长，这样的课程，同时也是老师和家长们十分需要的，他们常年面对特需孩子们的教育挑战身心压力都比较巨大，参加这样的课程，可以得到很好的疏解，让家校、亲子之间都能建立积极有效的沟通和链接。”

【广州日报·新花城记者林琳】